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初中语文古诗词教学策略(2)

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诗词作为抒发作者情感、志向的载体，必定会受到作者所处的社会、时代的影响，深深印上时代的烙印。所以，教师在引领学生走进诗词作品时，不仅要认识诗人，还要先带着学生走进诗人所处的时代。论世就是要了解作者所处的时代环境。例如，杜甫的《江南逢李龟年》：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。”这首诗如果从表面字意上来看，表达的是相逢的惊喜，而实则感慨万千。简短的四句诗就是一部浓缩版的“长恨歌”。想当年，唐朝正处于辉煌的鼎盛时期，岐王、崔九、杜甫和李龟年也正值青春年少，壮怀激烈，意气风发。如今，盛唐气象已不再，经过安史之乱后，唐朝已经走向衰败，也到了“落花时节”。诗人与李龟年流落江南，生活窘迫，他们已经到了人生的“落花时节”，身世之感与家国之恨一齐涌至心头，怎不能感慨万千！

在讲解古诗词时，对于诗人的身世、创作社会背景，教师要进行深入挖掘，可以放手让学生自己去找资料，课堂上给予学生一定的时间去交流[4]。这样对于学生把握诗词的创作感情，掌握鉴赏诗词的方法具有不可小觑的作用。

四、诗而歌之，体会再次升华

在古诗词教学环节，很多教师重文本分析、解读，而轻诵读，即便背诵也是死记硬背。诗人是把四声的变化体现在诗词创作中的，所以诗词讲究格律，有非常强烈的节奏感和韵律感，具有音乐美。李白的《将进酒》中的“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”短促的句子，急促的节奏，就好像敲起了急促的鼓点。学生通过吟诵歌唱，就能感受到宴会的热闹与喧嚣。诵读能帮助学生感受节奏的变化，获得对诗歌深层次的理解。

对于古诗词的朗读，教师示范是必不可少的。首先，教师要充分备课，把握准确诗词所要表达的思想感情，诵读时轻重缓急要拿捏到位，为学生做好引领。其次，教师要给予学生足够的朗读时间，根据学生的朗读情况给予朗读技巧的指导，如停顿，有的是语法停顿，有的是感情停顿，让学生明白节奏停顿在诗词诵读过程中的重要性。学生只有在声调的抑扬顿挫间，在朗朗上口、悦耳动听的节奏中，才能真正感受到声韵之美、音律之美，感受到古诗词的无穷魅力，提高对古诗词的学习兴趣。

结语

通过学习古诗词，学生不仅能了解华夏文明发展史，还能看到中华民族的发展历程，润泽心灵。因此，教师应充分挖掘和理解古诗词的内涵，灵活采取多样的教学方法，帮助学生学好古诗词，接受古诗词所蕴含的文化和情感的熏陶，提升文化素养。

[1] 陈海军.中国古典诗词意象例谈[J].湖北招生考试,2003(10):5-7.

[2] 阮凌潇.从诗歌“二美”主张角度浅谈中学语文古诗词教学[J].才智,2018(35):95.

[3] 张风莉.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].学周刊,2021(11):57-58.

[4] 王艳玲.核心素养视域下的初中古诗词教学研究[J].课外语文,2021(07):67-68.

文章来源：《语言研究》网址: http://www.yyyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0619/991.html