解文本搭支架创学法语思共培策略探究(2)

（PPT出示“杯子能装什么”游戏要求）

1.两组同学轮流作答。答对的组得5分。

2.如果回答的是同一类事物，就减1分；再同类，再减1分。以此类推。

3.比一比，看看哪组得分高。

生：一杯水。

师：好，加5分。

生：一杯酒。

师：加4分。知道为什么加4分吗？

生：因为说的是同一类事物，所以减1分。可以说“一杯土”。

师：好，加5分。

生：一杯阳光。

师：非常好。说说理由。

生：把杯子放在太阳底下，就可以接满一杯阳光了。

师：真棒！请继续。

生：一杯温暖。

师：好极了，很有诗意！

……

师：现在，咱们结合生活，想好一个场景，试着把运用过的词汇组成一幅画面，分行排列。

不同的头脑风暴，引导学生打开思路，学会表达。

（二）小组辩论：让语言和思维齐飞

辩论能促进学生的语言和思维同步发展。校本辩论课采取“实战模拟，主题学习”的方式进行教学，主要由“宣布辩题，推选辩手→收集材料，选材组织→正式辩论，录像点拨→互动评价，交流反馈”四个环节组成。每个环节一堂课。

以“竞争和合作，哪个更重要”为例，正方认为“竞争比合作更重要”，反方认为“合作比竞争更重要”。辩论片段如下。

正方：我想反驳对方三辩。你说人们克服了这么多困难是因为团结合作，但我认为更是因为我们在竞争，我们在和困难、大自然、病毒竞争。如果没有竞争精神，合作也没有这么大的力量。

反方：竞争是指个体或群体力图压倒对方的活动。即每个人不惜牺牲他人利益，最大程度地获得个人利益，目的在于达成富有吸引力的目标。你看，竞争是多么损人利己。

正方：过度的竞争和攀比确实不好，但适当的竞争非常有效。虽然竞争的本义是这样的，但是在生活中，它却能让人们取得更大的成功。

反方：一个人的力量是有限的，在不知道的领域，我们还是需要通过合作来取得成功。而且你们只是取得了个人的成功，而我们是集体的成功！

正方：我方二辩曾经说过，我们为什么要合作，是因为一个人竞争无法成功，所以我们需要合作竞争取得成功。合作最后的目的是竞争。如果我们合作后不去竞争，那么合作也就没有了意义。合作的竞争才是最优的选择！

……

学生在辩论过程中，充分展示了自主性：自主选题、自主推荐辩手、自主收集撰写材料、自主合作、自主辩论、自主评价。教师相机跟进指导即可。

（三）项目探究：蕴语言于思维之中

项目探究式学习往往涉及数学、音乐、科学等多个学科。这些学科互相整合，从而使语文学习的范围更广。例如，借助统编教材六年级上册《桥》一课，可展开项目探究式学习，实现多学科融合。方案如下。

学习时间：主题项目学习周

学习内容：各学科教师集中备课确定内容（如图5）

图5

备课方式：集体备课

学习形式：采取协同教学、整合学习等多种方式

学习方式：以研究性学习为主

在学习结束后，学生总结汇报学习成果。汇报的形式有撰写研究报告、编制主题小报、主题演讲、PPT演示等。这些报告成果既展示了学生运用语言文字的水平，又体现了综合性思维的发展状态。项目探究式学习能让学生在真实情境中进行多学科的自主研究，提升语言表达能力与思维能力。

综上所述，小学语文课堂中，落实好语言和思维同发展的目标，从“语思共培”的视角展开教学，有助于推动学生语言素养的提升，也能促进学生思维能力的发展。

文章来源：《语言研究》 网址: http://www.yyyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0619/990.html